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单元视角下的小学英语设计与实施—记张韦华名师工作室线上学习活动

来源:灵芝小学 发布时间:2022-04-20 浏览次数: 【字体:


英语的深度学习课堂,对教师的课程设计及课时安排都有较大的挑战。在理清核心概念的基础上,如何确保以精炼的教学内容推进沉稳有力的课堂,需要教师真正建立起单元设计的能力,并结合课例研究,不断调整设计与策略,支援儿童的自主学习发展。4月19日,张韦华工作室集体学习了上海市浦东新区教育发展研究院英语教研员叶建军老师的《单元视角下的小学英语设计与实施》

整体语言教学(The Whole Language Approach)能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现,使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来,使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想,从而提高学习效果。小学英语教学中的“单元整体”,则显性表现为一种教材呈现的结构方式,隐性则表现为一种师生“教”与“学”的思维方式。

单元整体教学设计,是指在新课程标准的要求下, 教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性,设计单元教学过程的整体性. 规划单元教学时间的整体性,实施单元作业的整体性等的教学手段和谋略。

基于单元整体设计,深挖教学目标内涵

《英语课程标准》明确规定:“整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”。为此,教师要在充分学习课程标准的基础上,掌握单元整体设计的真正内涵,明确单元目标下板块的功能。小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。教师在设计教学时要以这个单元话题为主线,将单元的各个板块串联起来,从而优化板块组合,形成单元整体设计。

优化教学策略,促进学生思维提升

单元教学设计关注了教学内容的循环性、教学目标的可视化、教学过程的递进性和语用任务的生活化,使得语言在教学推进的过程中变得有声、有形和有情。对老师而言,课堂不是以往仅仅关注语言的形式,而是应该更注重挖掘语言背后的深意,体现语言教学的人文性;对学生而言,课堂学习不仅是知识学习的过程,更是培养思维能力、提升思维品质的过程。教师有效设计相应的课堂教学活动,兼顾教学内容与教学目标。在完成梯度性目标的过程中,输入大量的语言,帮助学生内化语言知识点,达到有效地输出,促使学生思维能力的提升。

叶建军老师的讲座从整体教学设计的构造到教学目标设计,每一个结构都细化深入。挖掘单元教学内容的整体性,设计单元教学的整体性,规划单元教学时间的整体性,实施单元作业的整体性的教学策略。分析学生学情如何教与学,立足单元目标的确立,及评价的过程,最后到学生的反馈,学到了实用的理论知识。

单元目标,课时目标,

教材内容,教学内容,

课程标准,文本解读,

整体,整合

理清这些话题,

剥开这些外衣,

才能撑起一支长篙,

向课堂教学的更深处漫溯…


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